एक बच्चा, एक शिक्षक, एक किताब, एक कलम दुनिया बदल सकती है। भारत में वर्तमान शिक्षक अपने लक्ष्यों को कवर करने में असमर्थ है। क्योंकि एक शिक्षक और सैंकड़ों ड्यूटी, लाखों खाली पद, कैसे बदलेगी बच्चों की दुनिया? भारत महत्वपूर्ण शिक्षक रिक्तियों से निपट रहा है, जो कुछ राज्यों में लगभग 60-70 प्रतिशत है। देश भर में एक लाख से अधिक एकल-शिक्षक स्कूल मौजूद हैं। शिक्षकों पर कार्यभार बढ़ा है, (मध्याह्न भोजन, चुनाव ड्यूटी आदि) और मानक शिक्षक छात्र अनुपात (1:30) का पालन नहीं होता।
शिक्षकों के प्रदर्शन के मूल्यांकन के लिए उचित निगरानी प्रणाली का अभाव और उचित फीडबैक प्रदान करने वाली प्रणाली का अभाव है। टीईटी के परिणाम पात्रता परीक्षा उत्तीर्ण करने वालों में से केवल 3-4 प्रतिशत ही है फिर भी आंकड़े दिखाते हैं कि उनको भी तय समय पर शिक्षक की नौकरी नहीं मिलती।
-डॉ सत्यवान ‘सौरभ’…………. कवि,स्वतंत्र पत्रकार एवं स्तंभकार
गुणवत्तापूर्ण शिक्षा किसी के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है जो उसे सामाजिक रूप से स्वीकार्य होने, नौकरी के अवसरों में वृद्धि, आर्थिक रूप से सुदृढ़ आदि में मदद करती है, इसलिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने में शिक्षकों की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है। सीखने का संकट इस तथ्य से स्पष्ट है कि ग्रामीण भारत में ग्रेड 5 के लगभग आधे बच्चे दो अंकों की साधारण घटाव की समस्या को हल नहीं कर सकते हैं, जबकि पब्लिक स्कूलों में कक्षा 8 के 67 प्रतिशत बच्चे गणित में आधारित आकलन योग्यता में 50 प्रतिशत से कम स्कोर करते हैं।
भारत में वर्तमान शिक्षक प्रशिक्षण कठिन लक्ष्यों को कवर करने में असमर्थ है। भारत महत्वपूर्ण शिक्षक रिक्तियों से निपट रहा है, जो कुछ राज्यों में लगभग 60-70 प्रतिशत है। देश भर में एक लाख से अधिक एकल-शिक्षक स्कूल मौजूद हैं। शिक्षकों पर कार्यभार बढ़ा है, (मध्याह्न भोजन, चुनाव ड्यूटी आदि) और मानक शिक्षक छात्र अनुपात (1:30) का पालन नहीं होता। शिक्षकों के प्रदर्शन के मूल्यांकन के लिए उचित निगरानी प्रणाली का अभाव और उचित फीडबैक प्रदान करने वाली प्रणाली का अभाव है। टीईटी के परिणाम पात्रता परीक्षा उत्तीर्ण करने वालों में से केवल 3-4 प्रतिशत ही है फिर भी आंकड़े दिखाते हैं कि इनको भी तय समय पर शिक्षक की नौकरी नहीं मिलती।
लगभग 20 प्रतिशत नियमित शिक्षकों और 40 प्रतिशत संपर्क शिक्षकों के पास प्रारंभिक शिक्षा के लिए व्यावसायिक योग्यता नहीं है। निजी कोचिंग कक्षाओं की संस्कृति में वृद्धि और वहां शिक्षकों की भागीदारी ने अध्यापक को व्यापारी बना दिया है। पर्याप्त संख्या में योग्य एवं उचित रूप से प्रशिक्षित शिक्षकों की कमी के कारण तदर्थ शिक्षकों की नियुक्ति शिक्षण (प्रबंधन स्तर, आंतरिक राजनीति आदि) में विभिन्न स्तरों पर व्यापक भ्रष्टाचार ने शिक्षा व्यवस्था को दीमक की तरह चाट लिया है, नेशनल काउंसिल ऑफ एजुकेशनल रिसर्च एंड ट्रेनिंग स्टडी ने पाया कि प्रशिक्षण डिजाइन करने में शिक्षक फीडबैक का कोई व्यवस्थित समावेश नहीं है। कक्षा परिणाम के घटते स्तर पर लगभग आधे शिक्षकों का मानना है कि सभी बच्चे अपनी सामाजिक आर्थिक पृष्ठभूमि के कारण उत्कृष्ट शैक्षिक परिणाम प्राप्त नहीं कर सके।
केवल 25% शिक्षक गतिविधि-आधारित शिक्षा को शामिल करते हैं और 33% अपने शैक्षणिक दृष्टिकोण में कहानी कहने या भूमिका निभाने का उपयोग करते हैं, या तो वो प्राथमिकताएं नहीं देते या उनके पास समय नहीं है। उच्च शिक्षा में गुणवत्ता-मानकों के लिए जिम्मेदार राष्ट्रीय प्रत्यायन और मूल्यांकन परिषद ने 1994 में अपनी स्थापना के बाद से सभी संस्थानों में से केवल 30 प्रतिशत को ही कवर किया है। आज तक, शिक्षक शिक्षा संस्थानों, नामांकित छात्रों और प्रस्तावित कार्यक्रमों की संख्या और विवरण का कोई सटीक वास्तविक समय डेटाबेस देश में नहीं है।
देश भर में आज 17,000 शिक्षक शिक्षा संस्थान हैं जो बैचलर ऑफ एजुकेशन और डिप्लोमा इन एलीमेंट्री एजुकेशन जैसे कार्यक्रमों के माध्यम से शिक्षकों को तैयार करने के लिए जिम्मेदार हैं। उनकी स्वीकृत भर्ती को ध्यान में रखते हुए, पूर्ण संचालन पर, ये टीईटी हर साल 3 लाख शिक्षकों की अनुमानित वार्षिक आवश्यकता के मुकाबले 19 लाख से अधिक नए प्रशिक्षित शिक्षक पैदा कर सकते हैं वर्तमान में, भारत के सभी स्कूलों में लगभग 94 लाख शिक्षक हैं। लेकिन हर साल शिक्षक शिक्षा प्रणाली में शिक्षकों की कुल संख्या का कोई भी संतोषजनक हिस्सा भर्ती नहीं हो पाता है। ये एक गंभीर चिंता का विषय है।
मानव संसाधन विकास मंत्रालय ने हाल ही में स्कूल प्रमुखों और शिक्षकों की समग्र उन्नति के लिए राष्ट्रीय पहल की शुरुआत की, जिसका उद्देश्य देश भर में 42 लाख से अधिक शिक्षकों को प्रशिक्षण देना है। मानव संसाधन विकास मंत्रालय और राष्ट्रीय शिक्षक शिक्षा परिषद ने गैर-सरकारी हितधारकों के सहयोग से 2017 में राष्ट्रीय शिक्षक मंच या दीक्षा की शुरुआत की। दीक्षा को उन पाठ्यक्रमों के माध्यम से शिक्षक योग्यता अंतराल को संबोधित करने के लिए एक-स्टॉप समाधान के रूप में देखा गया है जो उनके कौशल अंतराल को संबोधित करते हैं और उन्हें “वे जो चाहते हैं, जहां वे चाहते हैं” सीखने के लिए सशक्त बनाते हैं।
“शिक्षक कौशल और प्रेरणा दोनों मायने रखते हैं” और व्यक्तिगत रूप से लक्षित, निरंतर प्रशिक्षण शिक्षकों के माध्यम से सीखने में सुधार प्राप्त करने के लिए महत्वपूर्ण है। प्रशिक्षण के बाद, सार्वजनिक या निजी शिक्षकों के वेतन में कोई अंतर नहीं होना चाहिए। यह इस पेशे की ओर सर्वश्रेष्ठ युवा दिमागों को आकर्षित करेगा और इसे खोई हुई जमीन वापस पाने में मदद करेगा।शिक्षकों को विषयों को फिर से सीखने और फिर से सीखने की जरूरत है और जिस तरह से इसे पढ़ाया जाना चाहिए। सिर्फ परीक्षा पास करने के लिए रटने और सिखाने का कोई मतलब नहीं है।
शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों को स्थानीय गैर सरकारी संगठनों और समुदाय-आधारित संगठनों के साथ फोकस-समूह चर्चा द्वारा पूरक बनाया जाना चाहिए। शिक्षक प्रशिक्षण मॉडल में मौजूदा शारीरिक प्रशिक्षण के पूरक, मिश्रित मॉडल के माध्यम से निरंतर व्यावसायिक विकास प्रदान करने की क्षमता होनी चाहिए। एक प्रौद्योगिकी-सक्षम मंच जो प्रशिक्षण को एक वार्षिक कार्यक्रम के बजाय एक सतत गतिविधि बनने की अनुमति आवश्यक है।
गुणवत्ता का एक अन्य मुख्य निर्धारक पाठ्यक्रम है जिसे नियमित रूप से संशोधित और संशोधित किया जाना चाहिए ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि हमारी शिक्षक शिक्षा प्रणाली वैश्विक मानकों के अनुरूप है। आदर्श रूप से, यह देखते हुए कि शिक्षक शिक्षा के लिए पाठ्यचर्या इनपुट और अच्छी गुणवत्ता वाली शिक्षा शास्त्र के अच्छे मिश्रण की आवश्यकता होती है, विशेषज्ञ बहु-विषयक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में आयोजित किए जाने वाले एकीकृत चार-वर्षीय विषय-विशिष्ट कार्यक्रमों की ओर एक बदलाव की वकालत कर रहे हैं।
इसकी व्यापक स्वीकार्यता को सुविधाजनक बनाने के लिए सभी प्रासंगिक हितधारकों सहित एक परामर्श प्रक्रिया के माध्यम से एक सामान्य मान्यता ढांचे को डिजाइन किया जाना चाहिए।
मान्यता की एक पारदर्शी और विश्वसनीय प्रणाली घटिया टीईआई को हटाने और बाकी में गुणवत्ता में सुधार लाने के लिए आधार बन सकती है। अकेले शिक्षक शिक्षा क्षेत्र के व्यापक परिदृश्य और वर्तमान क्षमता बाधाओं को देखते हुए, यह आवश्यक है कि कई मान्यता एजेंसियों को पैनल में रखा जाए। अच्छी सामग्री बनाने के अलावा, शिक्षकों के प्रौद्योगिकी उपभोग पैटर्न, जुड़ाव बढ़ाने के लिए सरलीकरण की क्षमता और शिक्षकों के व्यावसायिक विकास को बढ़ावा देने में प्रधानाध्यापकों की भूमिका पर विचार करना भी महत्वपूर्ण है।
सुधारों को प्रशासनिक इच्छाशक्ति से संचालित किया जाना चाहिए और एक अच्छी तरह से स्थापित शासन तंत्र के माध्यम से निष्पादित किया जाना चाहिए। एक अच्छे शिक्षक द्वारा पढ़ाया गया बच्चा 1.5 ग्रेड-स्तर के समकक्ष प्राप्त करता है, जबकि एक बुरे शिक्षक द्वारा पढ़ाए गए बच्चे को केवल आधा शैक्षणिक वर्ष मिलता है। इस देश के भविष्य के निर्माण के लिए सर्वोत्तम गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रदान करने पर ध्यान केंद्रित करना समय की प्रमुख आवश्यकता है।